Наше отношение к вещам закладывается с описательных фраз и метафор. Говоря про учебу одна из самых частых фраз, которые я слышу это: “Грызть гранит науки”. Давайте зададим себе вопрос: “Что происходит с подсознанием, если сравнивать учебу с гранитом?” Не только изучение кажется труднее, но и самое главное, учеба воспринимается как полностью бесполезная активность. В граните нет ни одной калории энергетической ценности, и даже если, иступив зубы, мы его разгрызем, то получим лишь пыль и песок.

Как результат этой поговорки, среднестатистически, мы учимся намного меньше, чем в США (про состояние дел в других странах я не знаю). Дипломов у нас больше, но учимся мы меньше. Мы не доверяем учебе. Даже решив учиться, мы не доверяем методам обучения, людям, которые нас учат, и хотим учиться по-своему. Мы хотим попроще, покомфортнее, так, как мы делали раньше (что не принесло результатов). Мы не хотим гранит, мы ищем сладкую вату, потому что подсознательно знаем, что гранит бесполезен.

Я бы хотел, чтобы в самого детства в нашем подсознании наука сравнивалась с орехом. Да разгрызть его может быть трудно, но внутри, тебя ожидает калорийное, вкусное вознаграждение. К тому же, как только ты разгрызешь первый, ты уже будешь лучше себе представлять, как грызть второй. И чем больше орехов ты расколол, тем легче тебе будет съесть следующий. Не умеешь колоть орехи сам? Научить у того, кто их съел тонны. Но думай «грызть орех науки», не надо думать, что ты ешь гранит.

По этой же аналогии “гранита”, мы идем дальше по жизни и, встретив первые трудности, разворачиваемся. Мы думаем это гранит, а чаще всего, это был орех. Но мы этого не поняли, мы научились избегать все твердое, как бесполезное.

Работа над подсознательными установками лежит в основе программирования наших желаний. Если не разобраться с фразой “грызть гранит науки” с самого начала, то будешь есть вредную сладкую вату и пожинать отсутствие результатов, как лучшую альтернативу грязи и пыли.

На днях я ездил с дочкой в торговый центр. Для детей там соорудили огромный игровой отдел, и маленькие неугомонные черти орут и носятся там с безумной силой и скоростью.

Чего-то я не досмотрел и сдал Сашку (2,5 года) в аттракцион, где дети карабкаются по туннелям и канатам с четырех лет. Скоро стало ясно, что она не может пройти середину пути, где надо залезть по канату на следующий уровень. Вместе с ней, на той же площадке стоит большая девочка 4х лет в желтой кофте. Постояв там немного и Сашка и девочка в желтой кофте развернулись и стали лазить в замкнутом пространстве между началом и серединой пути, смирившись с тем, что не могут пройти к концу аттракциона, где финиширующие съезжали с большой горки.

Я подошел к оградительной сетке и подозвал к себе двух больших девочек лет 7-8. “Девочки, видите вон ту беленькую девочку в красной футболке? Ее зовут Саша. Помогите ей пройти до конца аттракциона.” Я все время так делаю, когда не могу быть с Сашкой. На минидискотеках в отелях, в разных конкурсах… Она намного развитее и смелее сверстников и я хочу, чтобы она и дальше так развивалась.

Девочки взяли Сашку за руку и вместе с ней долезли до трудного места, где надо было залезать по канату. Одна из них полезла вперед и показала Сашке, как надо ставить руки и ноги. Следом за ней залезла Сашка, сама. Вторая девочка ее подстраховывала. Через минуту мой ребенок на полной скорости уже вылетала из трубы горки во второй раз. Она научилась проходить весь аттракцион сама без чьей-то помощи.

А что стало с «большой» девочкой в желтой кофте, которая тоже не могла пройти середину пути? Сначала я потерял ее из вида, но потом был сильно огорчен узнать что случилось — ее родители забрали ее на соседний аттракцион для маленьких…

Когда мы становимся взрослыми, где-то в нас всегда остается ребенок, который не знает, как ему пройти тот или иной отрезок жизни. В этом случае, оказавшись в тупике, не надо уходить на упрощенную горку “для маленьких”.  Надо помнить, что всегда есть “старшие дети”, которые знают, как пройти этот трудный участок пути и могут помочь.

P.S. Фото не относится к описанной истории и выбрано для наглядности общего смысла статьи.

Со школы нас научили заменять внимание к теме пометками в конспекте. Вместо того чтобы вдумываться в вопрос, весь класс тренировался в письме под диктовку. Мы создавали материалы, чтобы потом приступить к учебе.

Похоже, наши учителя не знали, как работает мозг. Мы не можем сохранять две фокусировки одновременно. Мы или пишем и думаем как нам лучше вывести загогулины, или думаем о теме, связывая ее у себя в мозгу с тем, что мы уже знаем. Знания строятся путем построения связей и перелинковки информации в мозгу; они не строятся при написании той же фразы, которую мы услышали.

Идея была – подготовить материал для того чтобы ПОТОМ его выучить. Выгодно для обоих и преподавателя и ученика. Ученику “выгодно” потому что кусок ленивого серого жира в его голове мог не напрягаться во время занятия, а преподавателю выгодно, потому что с этих пор ответственность за знания лежала на ученике, который должен был все потом выучить сам. Во время таких “диктантов” даже вопросов от учеников не поступало. Конечно, откуда могут быть вопросы, писать-то они знают как…

“Потом” – это главная ошибка в построении любого обучения. Учащиеся привыкают откладывать учебу на потом и ассоциируют фразу “не думать” с учебой. У меня есть серьезные подозрения, что низкий уровень знаний и профессионализма разросшийся у нас в стране, вызван не только отсутствием серьезной конкуренции во всех отраслях, но и тем, что вся страна отложила обучение на потом… и этот день так никогда и не настал.

Правильная учеба не должна запасать материал для учебы. Правильная учеба должна ставить перед людьми задачу, которая должна быть решена прямо сейчас. Потом другая задача и затем сотни других.

Потом – это теория, сейчас – это практика.

Ошибки – персональный учитель

Ваши ошибки будут свойственны только вам. Ошибки – это персональный учитель, максимально подогнанный под вас тренер, который делает вас умнее 24 часа в сутки. Ошибки эффективнее любого преподавателя, потому что они: индивидуальны, вы им доверяете на 100% и они помнятся дольше, чем слова.

• Живите играючи. Когда вы легко подходите к жизни, вы можете сделать больше ошибок. С улыбкой наготове, вы научитесь в мгновение снимать самую сильную боль поражения и будете становится умнее, хотя бы потому, что будете активнее.

При этом не надо становиться клоуном. У клоуна улыбка снаружи, у вас должна быть внутри.

• Экспериментируйте — это научное слово, которое на простом языке означает – делайте ошибки. Если слово ошибки вам не нравится, будьте “в поиске работающего варианта”

Двоечники и троечники в итоге становятся умнее, чем отличники и добиваются большего, потому что они усвоили со школы главный урок – надо делать ошибки.

Страх мешает становиться умнее

Если вы вынесете из этой статьи только одну мысль, пусть это будет вот что – страх мешает вам становиться умнее.

Задачу, какой сложности вы можете решить, когда на вас прыгает оскалившаяся собака? Станете ли вы решать задачу вообще, если решать ее надо в комнате, где страшно. Вы побоитесь туда заходить и даже не напряжете свои мозги.

Чтобы стать умнее, вам больше всего нужна не информация или прямой совет, а умение преодолевать собственные страхи. Кроме ясного мышления, преодоление страхов даст вам возможность делать больше ошибок и как следствие сделает вас умнее.

Умный значит не один

У каждого человека есть какие-то достижения. Вопрос в том, почему он остановился на этих достижениях. Ответ прост – не знает, что делать дальше. Здесь нужна помощь. Это могут, и должны быть, книги, аудиокниги, фильмы, ментор или персональный коуч. Должен быть кто-то еще, кто поможет правильно интерпретировать события вокруг себя, чтобы расчищать дорогу вперед. Умный значит не один.

Раньше говорили: “не хочу учиться, а хочу жениться”. Теперь никто не хочет, не учиться, не жениться. Мотивацию к женитьбе я трогать не буду, а с учебой надо разобраться.

Качество образования в наших вузах не только хуже чем в западных, но и не может сравниться даже с нашими же курсами. Смешно, да? На курсах учат лучше, чем в институте! И тем не менее, это так. Профессора просто отказываются признавать реальность – учиться ради учебы никто не хочет. Для того чтобы человек начал и продолжал учиться, должно выполняться одно из двух, или оба, условия:

1. То, что изучается должно быть абсолютно актуально для жизни человека
2. Процесс обучения должен быть построен очень интересно

Как вы понимаете, в институтах  нет ни актуальности, ни интереса. Разберу эти два пункта на примерах.

Актуальность

Лет пять назад, мне совершенно не интересно было изучать фондовые рынки и экономику. Но когда я вложил туда семизначную цифру, моя мотивация сразу возросла. Я читал экономические новости и аналитику по 3-4 часа ежедневно с огромным интересом. Ночью просыпался и читал. Для меня это было актуально. Сейчас я активно изучаю web продвижение. Скажу вам честно, мне это очень интересно. Тема продвижения сайтов даже стала всегда подниматься в моих разговорах с друзьями.

Интерес

На счет интереса, в русском языке даже слов нужных нет. Поясню. В английском языке существует понятие edutainment. Это смесь из двух слов EDUcation (образование) и enterTAINMENT (развлечение). Несколько лет назад я придумал ему эквивалент – РАЗВЛЕЧЕБА.  (Сегодня поискал его в поисковиках и нашел только одно упоминание. Все же буду утверждать на него мои авторские права. Я его не только раньше придумал, я его ввел в оборот!) .

Обучение – должно идти в виде развлечения, чтобы удерживать внимание, сильно  обеспокоенной собой аудитории. Интерес — это больше не десерт в образовательном меню, а важный ингредиент основного блюда. Без которого оно будет выплюнуто назад сытым по горло разной информацией студентом.

Зачем я делюсь с вами этими мыслями. Прочитав эту статью вы, во-первых снимите с себя чувство вины, за все то, что вы до сих пор хотели выучить и не выучили. Во-вторых, правильно построите свое обучение в будущем. Вы или повысите актуальность вашей учебы, или найдете настоящих спецов по развлечебе, которые заставят вас забыть, что вы учитесь. Все другие варианты будут обречены на провал и не принесут вам ничего, кроме чувства вины. Не тратьте силы зря.

Уделяйте большое внимание мотивации в личном образовании. Без мотивации, никакая информация в голову не залезет.

Заставить мозг учиться нельзя, его можно только заинтересовать.

«Как быстрее всего овладеть навыками самому и как научить другого?» — это давний вопрос. И люди и компании выкидывают на ветер уйму денег в поисках идеальной модели обучения. Тем не менее, в этом нет ничего сложного. Ниже я рассмотрю две распространенные модели.

Индивидуальная модель обучения

Любое обучение представляет из себя цикл, состоящий из повторяющихся действий. Назовем его колесом обучения. Когда вращается колесо индивидуальной модели обучения, ученик проходит через следующие стадии:

1. Сделал
2. Решил, что было хорошо (подкрепил уверенность в себе)
3. Понял, как это можно повторить (поверил в свой прогресс и свои силы)

1. Сделал опять (цикл повторяется)

Прокручивая это колесо обучения, все плохое отпадает само собой, а хорошее остается. Так формируется наш личный стиль. Это не только самая приятная модель обучения, но и самая эффективная. Она развивает уверенность в себе.  Если вы вдумаетесь в нее, то увидите, что она полностью повторяет формулу успеха.

В качестве примера скажу, что эту модель обучения используют тренеры боксеров,  выбирая соперников своим подопечным. Соперник выбирается немного слабее, чтобы развить не только навыки, но и уверенность в себе.

Стандартная модель обучения

Стандартная модель обучения похожа на индивидуальную, но содержит в себе мощный элемент критики извне, которая убивает личный стиль и уверенность в себе.  Эта модель стандартизирует того, кто обучается.

1. Сделал
2. Подождал оценки (человек боится критики и после первого инцидента остерегается ее)
3. Получил критику и понял над чем нужно работать (и одновременно почувствовал себя виноватым)

1. Сделал опять (цикл повторяется)

В результате этой модели обучения инициатива убивается, личный стиль стирается, уверенность в себе вырастает только на 50% от роста навыков. Навыки, не смотря ни на что, растут. Получаем хорошо выдрессированного усредненного человека с подавленной креативностью, который ожидает инструкций извне.

Сравнение двух моделей

Возникаем вопрос: “А что если человек, обучающийся по индивидуальной модели (не получающий критику),  не замечает плохого в своих действиях? Он же будет переносить свои ошибки в следующий цикл и сформирует опасные привычки, от которых потом будет невозможно избавиться?”

Заслуженное замечание, и вот как его надо использовать. Критика и поправки должны присутствовать в  процессе обучения, но лишь тогда, когда ошибка грозит перейти в привычку. Только на 5-10 раз повторения одного и того же негативного действия, на него должно быть указано обучающемуся.

Так обучают теннисистов. Они играют матч и потом им указывают на ту ошибку, которую они постоянно повторяли в течение матча, а не на ту которую они сделали однажды.

Выбор

Если же выбирать между чистой формой — индивидуальная модель обучения или стандартная, то индивидуальная одерживает верх. Так сформировали себя все предприниматели мира, певцы и актеры. Офисные работники, клерки и продавцы Мак Дональдс обучались по стандартной модели. Индивидуальная модель притягивает положительными эмоциями и это заставляет обучающегося дольше крутить колесо цикла учебы.

Поскольку для этой статьи я выбрал спортивные примеры, я закончу ее в той же области. Предлагаю вам посмотреть видео Майла Джонсона, бежавшего на самые трудные дистанции 200 и 400 метров. Стиль его бега (ноги раньше головы) до сих пор вводит в ступор не только тренеров, но и болельщиков, но обогнать его никто не мог.

httpv://www.youtube.com/watch?v=v2W_T77vwfQ&feature=related

Я помню, как еще в детстве я впервые прочитал надпись на пакете с чаем. Трудно сказать, когда это было, наверное, лет 25 – 30 назад. Там было написано “чай черный, байховый”. Меня озадачило слово “байховый”. Звучало похоже на “бархатный”, пушистый. Но это я додумал, не имея понятия, что это значило на самом деле. Я подумал: “наверное, это что-то хорошее”. Спустя какое-то время, я второй раз столкнулся с надписью на пакете с чаем. По-прежнему не знал, что это значит, но меня это уже меньше беспокоило. Дальше был третий и, наверное, даже сотый раз…

Полчаса назад я залез в шкафчик на кухне, когда выбирал из пакетов с чаем мой любимый. Читаю “Чай черный, байховый”. Знаете, что самое интересное? Я поймал себя на мысли, что я до сих пор не знаю, что такое “байховый” (я сказал себе, что посмотрю значение слова, только после того как закончу писать этот пост).

Вся эта ситуация довела до моего сознания важную мысль — как опасно сдерживать свои вопросы. Чай – это вполне безобидная тема, но шаблон поведения может быть повторен и в других, действительно важных областях жизни. Если мы не зададим наши вопросы сразу, а будем носить их в себе, то со временем мы перестаем их замечать. Мы будем носить в головах не знания, а пустоту.

Вопросы не живут в нас долго. Они редко похожи на ребенка в животе, который или рождается (когда мы сами натыкаемся на ответ) или с ним происходит выкидыш (мой случай с байховым чаем – когда мы таки говорим себе: “да что же это БЛИН такое!”). Незаданные вопросы чаще всего умирают, и хранятся мертвые в голове, занимая ценные мозговые клетки и не добавляя нам знаний. Обидно — в нашей памяти есть место для информации, которую мы готовы запомнить сразу и навсегда, но мы неосознанно выбираем незнание. Мы заполняем голову пустотой.

Очень важно проявлять инициативу и кормить свою любопытство. Так мы становимся разносторонне развитыми людьми, а не узконаправленными, не думающими роботами.

Самый опасный вопрос — это незаданный вопрос. Он ведет к “пустой голове”, которая в итоге не знает, что делать и погрязает в нерешительности и сомнениях. Все остальные вопросы продвигают нас вперед.

Сижу в американской компании в баре в Москве. Рядом со мной сидит мой друг, который совсем не говорит по-русски. Он пьет пиво Старый мельник из базуки. Bazzuca – это такая колба, она вмещает сразу 4 кружки и внизу у нее краник.

Я указываю пальцем на надпись «Старый мельник» на базуке и спрашиваю у него перевод. Он ясное дело не знает. Я прошу его догадаться.

“Старый” – едва узнаваемо говорит он по-русски, “это что-то очень качественное”.

“Это ты с чего такое решил?” – спрашиваю я его.

“Ну это же star-ый, звезда.” – говорит мой друг. “Это какой-то звездный Мэл-ник. Это наверное круто.” – смотрит на меня, ожидая одобрения на его “правильный” ответ.

Для сведения: мы знакомы уже 6 лет, большую часть из которых он прожил в Москве.

Как часто мы ведем себя как американцы в России. Мы думаем, что то, что мы знаем это круто, а на самом деле не знаем ни черта. Мы не проявляем любопытство, потому что считаем, что мы знаем достаточно. Мы все в своем роде американцы в России. Нам проще додумать какую-то несуществующую ерунду, чем спросить у кого-то, кто действительно знает.

Этой смешной историей я хотел продемонстрировать мысль, к которой я пришел давно и сегодня часто напоминаю ее себе — даже если мы уже знаем многое, надо помнить что в итоге, спустя несколько лет, умнее окажется не тот, кто сегодня знает много, а тот, кто будет любопытнее.

Посмотрите, что делается вокруг. Какие фильмы стали снимать? Если раньше в кино ходили чтобы почувствовать и подумать, то сейчас можно смотреть кино, делать себе маникюр, говорить по телефону и при этом полностью понять сюжет, не упустив ничего. Для понимания фильма уже не надо 100% нашего внимания, 5-7% уже стало нормой. Фильмы выходят на порядок тупее. Стандарт устанавливается низкий. Мы тупеем.

Я считаю, что не существует нейтральных поступков. Чем бы мы не занимались, мы либо приобретаем знания, либо тупеем.

Теперь детальнее о том, как происходит отупение.

Вот сценарий, в котором себя узнают многие. Человек нехотя, даже со страхом приходит  на интервью на работу. Ему приходиться фокусировать 100% своего внимания на интервью. Затем другое интервью на эту же работу, которое тоже требует 100% внимания . После серии собеседований, где кандидат выложился полностью он получает новую работу. Приходит в компанию, с мыслью: “Я уже так привык ходить по собеседованиям, работать мне уже  хочется меньше чем проходить интервью”. В походах на интервью, произошел рост, адаптация. Для этого уже не требуется полного внимания, а хватает и доли того, что требовалось прежде.

В первые дни на работе он опять напрягается на 100% чтобы хорошо себя показать. Но со временем его работа требует от него меньшей и меньшей концентрации внимания. Для выполнения тех же действий больше не требуется 100% фокусировки. Уже можно принимать решения и мыслями пить пиво в Турции в отеле все включено. Вот в этот момент, вот в этот самый момент человек и начинает тупеть!

Тупеют водители, которые водят машину десятками лет, хотя в первые недели вождения они стремительно развивались, тупеют доктора, если лечат одни и те же 3 болезни, тупеют музыканты, когда играют одни и те же песни так долго, что потом уже не могут написать новые… Тупеют все, когда концентрация внимания на том что они делают, падает ниже 70 – 80%.

Постоянно поднимайте планку концентрации внимания, окружите себя людьми или просто поместите в окружение, которое будет требовать от вас 100% внимания. Тогда вы продолжите развиваться вплоть до возраста с трехзначной цифрой.

И в конце небольшое напоминание – в жизни действительно нет ничего нейтрального, любая активность это либо плюс, либо минус. Держите себя в плюсе.

У меня к вам вопрос. Как вы думаете, если бы я писал на моем сайте статьи типа “Как набрать жир в области талии”, “как стать ревнивым”, “как сделать свои морщины глубже” и т.п, как бы это отразилось на посещаемости моего сайта?

Не зная вашего ответа, выскажу вам свое мнение. Посещаемость продолжила бы расти. На то есть 3 причины:

1. Мы любим учиться от обратного. В качестве доказательства– посмотрите сколько ссылок с facebook и с vkontakte получила моя статья как стать неудачником. Ведь главное это не то что мы сказали, а что люди услышали.

2. Эти темы оригинальны. Видно, что они несерьезные, а мы любим юмор и оригинальный подход к обучению.

3. Постоянное обновление сайта нравится Гуглу и эти статьи принесли бы мне долю поискового трафика, хотя бы потому, что я продолжаю писать день за днем.

К чему я это? В этом посте я преследую 3 цели:

1. Мотивировать вас не бояться быть уникальным в вашей работе.

2. Напомнить, что регулярные действия улучшают результаты.

3. Хочу предупредить вас, что с завтрашнего дня и до конца недели я буду публиковать только статьи из жанра “как стать хуже”.